Objetivos
Impulsar la enseñanza del idioma inglés en Educación Basica Pública a
través de:
La elaboración de estándares de logro
nacionales definidos a partir de estándares de logros internacionales.
La construcción de programas de estudio,
materiales educativos diversificados y mecanismos de evaluación referidos
a los estándares de logro.
La formación de Recursos Humanos certificados
para garantizar que todos los alumnos que egresan de la Educación Básica
cuenten con el nivel mínimo de dominio del idioma que les permitirá
insertarse en un mundo de competitividad globalizada.
Propósitos
Propósito general de la enseñanza del inglés en la educación básica
El propósito de la enseñanza del inglés en la educación básica es que los
estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para participar en prácticas
sociales de lenguaje orales y escritas con hablantes nativos y no nativos del
inglés mediante actividades específicas con el lenguaje. En otras
palabras, a través de actividades que conllevan la producción e interpretación
de diversos textos orales y escritos —de naturaleza cotidiana, académica y
literaria—, los estudiantes serán capaces de satisfacer necesidades básicas de
comunicación en diversas situaciones cotidianas, familiares y conocidas.
Por ello, es preciso que aprendan a utilizar el lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso, para analizar y resolver problemas, y para acceder a
diferentes expresiones culturales propias y de otros países. Asimismo, es
esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del
conocimiento y los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y
responsable ante los problemas que afectan al mundo.
La competencia en una lengua extranjera no se logra mediante la simple
ejercitación, la exposición a la misma y el paso del tiempo. Por el contrario,
requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren
diversas maneras de participar en intercambios orales, en la lectura y
escritura de textos.
La escuela —cuya responsabilidad es mayor en el caso de los alumnos que
provienen de comunidades menos escolarizadas y con escaso o nulo contacto con
la lengua adicional— debe proporcionar las condiciones necesarias para que los
estudiantes participen en dichas experiencias, alcancen progresivamente la
autonomía en su trabajo intelectual y sean capaces de transferir lo que
aprendieron a situaciones de comunicación extraescolares.
Propósito de la enseñanza de inglés para el Ciclo 1
El propósito de la enseñanza de inglés en el Ciclo 1 de educación básica
(tercer grado de preescolar, primero y segundo grados de primaria) es que los
estudiantes se sensibilicen a la existencia de una lengua distinta de la materna,
y se familiaricen con aquella mediante su participación en actividades
específicas con lenguaje, que sonpropias de prácticas sociales del
lenguaje rutinarias y conocidas a través de la interacción entre ellos y
los textos orales y escritos de diversos ambientes sociales. Por lo tanto, para
este ciclo se espera que los estudiantes:
Reconozcan la existencia de otras culturas y
lenguas.
Adquieran motivación y una actitud positiva
hacia la lengua inglesa.
Desarrollen habilidades básicas de
comunicación, sobre todo de tipo receptivo.
Reflexionen sobre el funcionamiento del
sistema de escritura.
Se familiaricen con diferentes tipos
textuales.
Se introduzcan a la exploración de la
literatura infantil.
Desarrollen estrategias de aprendizaje y
metacognitivas, transferibles a otras áreas del conocimiento.
Empleen algunos recursos lingüísticos y no
lingüísticos para dar información sobre sí mismos y de su entorno.
Propósito de la enseñanza del inglés para el Ciclo 2
El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 2 de educación básica
(tercero y cuarto grados de primaria) es que los estudiantes obtengan los
conocimientos necesarios para comprender y utilizar la lengua inglesa de manera
que puedan reconocer, entender y emplear expresiones ampliamente utilizadas, a
través de su participación en actividades con el lenguaje, propias de prácticas
sociales del lenguaje, relacionadas con la producción e interpretación de
textos orales y escritos, vinculados con los ambientes familiar y comunitario,
entorno académico y de formación, o el literario y lúdico. Al final de este
ciclo, se espera que los estudiantes:
Expresen opiniones y peticiones simples en
contextos familiares.
Reconozcan instrucciones, información y
anuncios básicos.
Identifiquen aspectos básicos de la
pronunciación y el vocabulario que se emplean en contextos de la vida
diaria.
Usen expresiones para referirse a aspectos y
necesidades personales.
Respondan al lenguaje oral y escrito de
diversas maneras lingüísticas y no lingüísticas.
Utilicen diversas estrategias para solucionar
problemas cotidianos, así como para buscar información sobre temas
concretos.
Comprendan vocabulario poco familiar o
desconocido utilizando estrategias específicas.
Identifiquen las semejanzas y diferencias entre
expresiones culturales propias y las de la lengua inglesa.
Establezcan un contacto social básico con su
repertorio lingüístico.
Propósito de la enseñanza del inglés para el Ciclo 3
El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 3 de educación básica
(quinto y sexto grados de primaria) es que los estudiantes participen en actividades
con el lenguaje, propias de prácticas sociales del lenguaje que les
permitan, a través de la interacción con textos orales y escritos, comprender y
usar el inglés para desarrollar tareas comunicativas simples y cotidianas sobre
temas conocidos o habituales relacionados con los ambientes familiar y
comunitario, académico y de formación, o el literario y lúdico. Al final de
este ciclo se espera que los estudiantes:
Comprendan y produzcan información cotidiana o
rutinaria y su significado general.
Inicien o intervengan en algunas
conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales.
Reconozcan semejanzas y diferencias en la
forma y el uso social entre su lengua materna y la lengua extranjera.
Empleen estrategias para la presentación de
información, la comprensión de textos académicos y la solución de
problemas simples.
Expresen opiniones y proporcionen
descripciones simples.
Produzcan mensajes comprensibles adecuando su
selección de formas lingüísticas y su pronunciación.
Utilicen estrategias para reconocer la forma y
comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos.
Interactúen con y a partir de textos orales y
escritos para fines específicos.
Socialicen mediante el uso expresiones
comunes.
Propósito de la enseñanza del inglés para Ciclo 4
El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 4 de educación básica
(primero, segundo y tercer grados de secundaria) es que los estudiantes
consoliden su dominio del inglés en situaciones comunicativas básicas y sean
capaces de participar en actividades con el lenguaje, propias de prácticas
sociales del lenguaje, con situaciones comunicativas variadas en las que
comprendan y produzcan, de manera general, textos orales y escritos sobre
diversos temas. Al final de este ciclo se espera que los estudiantes:
Obtengan la idea principal y algunos detalles
de una variedad de textos orales y escritos utilizando su conocimiento del
mundo.
Comprendan y empleen información de diversas
fuentes textuales.
Produzcan textos coherentes que respondan a
propósitos personales, creativos, sociales, académicos e institucionales.
Adapten su lenguaje a necesidades
comunicativas inesperadas.
Reconozcan y respeten diferencias entre su
propia cultura y la extranjera.
Expresen algunas valoraciones y opiniones
sobre asuntos que les sean de interés o cercanos a su realidad cotidiana.
Manejen estilos apropiados de comunicación
para una variedad de situaciones.
Busquen elementos de cohesión para entender la
relación de las partes de un enunciado o texto.
Editen sus propios escritos o los de sus
compañeros.
Utilicen adecuadamente convenciones
gramaticales, ortográficas y de puntuación.
Intervengan en actos comunicativos formales.
Mantengan la comunicación, reconozcan cuándo
hay rupturas y utilicen recursos estratégicos para reestablecerla cuando
lo requieran.
Fundamentación
El pnieb comparte la definición del lenguaje de la Secretaría de
Educación Pública expresada en el Programa de educación preescolar 2004,
el Programa de estudio 2006. Español. Educación básica. Secundaria y en los
Parámetros curriculares 2008. Lengua indígena. Educación básica. Primaria
indígena.
El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la
cual expresamos, intercambiamos y defendemos nuestras ideas; establecemos y
mantenemos relaciones interpersonales; accedemos a la información; participamos
en la construcción del conocimiento, organizamos nuestro pensamiento y
reflexionamos sobre nuestro propio proceso de creación discursiva e
intelectual.
El lenguaje presenta una variedad de formas que dependen de las finalidades de
la comunicación, de los interlocutores, del tipo de texto o interacción oral, y
del medio en que se concretan. La escritura de una carta, por ejemplo, además
de la elaboración de frases y oraciones, involucra la selección de expresiones
acordes con los propósitos del autor, las circunstancias del destinatario y los
patrones propios de los escritos. De manera semejante, una conversación
requiere de entonación, intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el
significado de los enunciados.7
Desde esta perspectiva, el aprendizaje del lenguaje implica adquirir las reglas
(implícitas) de uso impuestas socialmente y los modos de usarlas en los
diversos ámbitos sociales en los que participan las personas para:
Comunicar y pensar las ideas y los sentimientos.
Establecer y mantener relaciones con las
personas.
Acceder a la información.
Construir conocimientos.
Organizar el pensamiento.
En consecuencia, el pnieb, al igual que los programas de enseñanza del español
y los parámetros curriculares de lenguas originarias, lejos de suprimir o
marginar el estudio formal de la estructura interna de la lengua al estudio de
los usos y funciones del lenguaje, establece un enfoque de enseñanza en el que
la capacidad de reflexión sobre la lengua se vincula estrechamente con las
funciones comunicativas del lenguaje con el propósito de analizar y mejorar la
competencia comunicativa de los alumnos. Por lo tanto, no sólo se considera el
aprendizaje lingüístico sino también el cultural puesto que una de sus funciones
es la socialización, misma que tiene como finalidad que los estudiantes se
relacionen, progresen y reconstruyan el mundo social en el que viven.
Desde esta perspectiva, afirmar que el enfoque adoptado por las asignaturas de
lengua (sea en su condición de lengua materna, de segunda lengua o de lengua
extranjera) menosprecia o margina la importancia del aprendizaje gramatical en
el aula, es inexacto y poco afortunado. Entre otras razones porque dicho
enfoque promueve y fomenta tanto la reflexión de las formas lingüísticas del
lenguaje como sus funciones y usos comunicativos ya que ambos resultan
necesarios para lograr la participación efectiva y exitosa de los alumnos en
prácticas sociales de lenguaje propias de las sociedades del siglo XXI.
